TARIMAS PARA ELEVAR A LOS PROFESORES

ESTRELLA ABASCAL | MADRID

El debate sobre la necesidad de reforzar el prestigio del maestro cobra intensidad. La nueva iniciativa de Esperanza Aguirre para conseguirlo consiste en devolverles la capacidad de observar al conjunto de los alumnos por encima de sus cabezas: vuelve la tarima.

¿Qué mejor lugar que la inauguración de un colegio llamado «Divino Maestro» para anunciar que próximamente se instalarán tarimas bajo las mesas de los educadores de la región? Parece que ninguno. La presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, aprovechó la cita que tenía en el colegio de la localidad madrileña de Los Molinos y justificó su decisión como una ayuda a los profesores: «Colocaremos tarimas en todas las aulas de los colegios públicos, para que el profesor pueda tener una visión general de lo que ocurre y no tengan que destinar más de un tercio de tiempo de sus clases a mandar callar a alumnos que ni siquiera ven».
Se trata pues, de devolverle un porcentaje más de autoridad al responsable del aula, que se situará «por encima» de los alumnos, y disfrutará de un ángulo más amplio de control de los pequeños.
Esta decisión se enmarca dentro de la cruzada actual de Esperanza Aguirre sobre la recuperación de «la autoridad del maestro», que se vio fortalecida por las palabras de Su Majestad el Rey el pasado miércoles, cuando estimó necesario alcanzar un «amplio y sólido» acuerdo de carácter nacional en torno a la educación, y «reforzar y prestigiar» el papel de los profesores como pilares de la enseñanza, una tarea de la que depende, a su parecer, «el desarrollo cultural de la nación». Pero el monarca no se detuvo solamente en reforzar el papel de los docentes. Desde su atril lanzó un llamamiento también para los estudiantes, y animó a «estimularles» y «persuadirles» de que «para abrirse camino en la vida, se requiere mucho esfuerzo, tesón y sacrificio personal», porque en ellos están depositadas «las mejores esperanzas» de la sociedad. Una opinión que compartió el ministro de Educación, Ángel Gabilondo.
Un lugar prominente
Respaldada por estas autoridades, la presidenta de la Comunidad de Madrid expresó ayer que se trata de «situar a los profesores en el lugar prominente que les corresponde en todo el proceso educativo». Para empezar, les situará a «otro nivel», después «les respaldará» con la futura «Ley de Autoridad del Profesor», cuyo camino despegó este martes en el discurso del debate del estado de la región y que alcanzó su punto álgido la tarde siguiente, tras la agresión del padre de un alumno a la directora de un centro escolar en Vallecas. En este sentido, Aguirre declaró que aunque no le correspondía a ella valorar ese asunto, «ese incidente ha demostrado que la nueva ley es absolutamente necesaria», y por ello, adelantó que la norma estará aprobada a final de este año y será de aplicación en el segundo trimestre de este curso académico, porque «un buen sistema educativo como el que queremos en Madrid, requiere, sobre todo, de buenos profesores para, formar a las nuevas generaciones de madrileños». Pero todo ello, no implica que los docentes gocen de impunidad. Una premisa que la mandataria explicó con una comparación. «Al igual que los policías, un profesor que abuse de su autoridad tendrá una consecuencia penal», por lo tanto, las administraciones públicas, «deben restaurar la preeminencia del profesor sobre los alumnos», recalcó.
Exceso de permisividad
El «espíritu de mayo del 68» significó una revolución de pensamiento con lo preestablecido por las autoridades en un momento convulso y cambiante. Los estudiantes se revelaron contra unas normas que estimaban injustas. Ayer, Aguirre calificó ese espíritu «dominante» en la sociedad actual, de «permisividad malentendida».
Desde su punto de vista, se peca de exceso de tolerancia. Se refirió a ello al recordar las palabras de Nicolas Sarkozy en su última campaña, cuando el presidente francés expresó «que soñaba con una Francia donde los niños se levantasen cuando entrara el profesor en la estancia y lo llamaran de usted al dirigirse a él». Un sueño que Esperanza Aguirre confesó compartir, pero cuya obligación no impondrá, todavía, en los centros escolares por ley.

FUENTE: http://www.abc.es/20090919/nacional-sociedad/tarimas-para-elevar-profesores-20090919.html

«El alumno se levantó, cogió su silla y la lanzó contra mí»

CRISTINA GARRIDO | MADRID Actualizado Miércoles, 16-09-09 a las 17:25
«En un grupo de la ESO tengo un alumno que suele mostrarse agresivo cuando se le llama la atención. Estoy harto de que me boicotee la clase y se haga el gracioso metiéndose con otros compañeros. Hoy después del recreo llegó tarde a clase y entró gritando. Le dije que se sentase y no interrumpiese. Al rato se puso a cantar a media voz. Le dije que se saliese de clase. "No estoy haciendo nada y no me voy a a ir»- me contestó-. Insistí en que se saliese, pero su respuesta fue: "el único que sobras aquí eres tú, gilipollas". Se levantó, cogió su silla y la lanzó contra mí».

Esta es una de las situaciones extremas relatadas al Defensor del Profesor, organismo que el sindicato ANPE creó en 2005 con el objetivo de recopilar los problemas de autoridad a los que se enfrentan los maestros españoles cada día. En la Comunidad de Madrid este tipo de casos pueden tener los días contados si finalmente sale adelante la propuesta de la presidenta regional Esperanza Aguirre de conferir al profesor la categoría de autoridad pública.

Desde su puesta en marcha, el Defensor del Profesor ha recibido 8.396 llamadas de profesores desesperados por las desagradables situaciones vividas con algún alumno o incluso con los padres. Sólo en el pasado curso 2007-2008, se registraron 3.419 llamadas, la mitad de ellas de profesores de Secundaria. Los problemas más frecuentes: la imposibilidad de impartir clase (40 por ciento), las denuncias de padres (24 por ciento), acoso y amenazas de alumnos (17 por ciento), acoso y amenazas de padres (15 por ciento) o agresiones de alumnos hacia profesores (8 por ciento).

ANPE denuncia precisamente una situación en la que parece que es el alumno quien tiene la sartén por el mango en la comunidad educativa. A través de las llamadas recibidas, el sindicato ha podido comprobar la percepción errónea que los alumnos tienen respecto a sus derechos y deberes. La «democratización mal entendida» entre profesores y alumnos conlleva que algunos chavales crean que están por encima del docente. «Voy al jefe de estudios porque me estás acosando. Te voy a denunciar. Te vas a enterar cuando aparezcan por aquí mis padres», son algunas de las amenazas con las que se encuentran los maestros cuando reprochan a sus alumnos un comportamiento inadecuado.

Pero peor que algunos chavales, son a veces los propios padres que desautorizan a los docentes. Según el informe de ANPE, es bastante generalizada la conducta de algunos progenitores que ante cualquier medida disciplinaria en relación con sus hijos den la razón a los menores sn ni siquiera preguntar al profesor. En ocasiones la situación sobrepasa todos los límites tolerables. Es el caso de una profesora de Primaria que acudió al Defensor del Profesor con un cuadro de ansiedad después de sufrir una agresión física por parte de la madre de un alumno. «Suelo conectar bien con los padres de mis alumnos, pero en esta ocasión he sufrido una agresión. Una madre me ha propinado una bofetada por llamar la atención a su hijo que mantiene una actitud agresiva hacia sus compañeros. El resto de padres ya se había quejado del proceder de este alumno pero sus progenitores no admiten que al niño se le pongan límites y creen cualquier versión falseada que les dé su hijo de los hechos».

El sindicato atribuye esta actitud a una generación de padres que educan a sus hijos «sin poner límites, sin contradecirles, creando una generación de jóvenes que presentan grandes dificultades para seguir un proceso de aprendizaje riguroso». Se trata, según ANPE, de un «cariño mal entendido» y una percepción del profesor como un «enemigo que pretende por oscuras razones perjudicar a su hijo».

FUENTE: http://www.abc.es/20090915/sociedad-educacion/levanto-cogio-silla-lanzo-200909151116.html

«Sé dónde vives y te voy a rajar»

La propuesta de Esperanza Aguirre de blindar a los profesores con el rango de autoridad pública reabre el debate sobre las agresiones a maestros. ABC recoge algunos testimonios dramáticos de docentes.


MILAGROS ASENJO | MADRID
«Me había amenazado con esperarme a la salida del instituto aunque no le di mayor importancia. Pero, cuando terminaron las clases y traspasé la puerta del centró, vi con horror que estaba allí. Y no estaba solo, le acompañaba un grupo de chicos a la mayoría de los cuales yo no conocía porque eran de otro centro. Todos se colocaron al lado del coche al que me disponía a subir y comenzaron a golpearlo al tiempo que me lanzaban toda clase de insultos». Este es el relato de un profesor de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) -Mateo- que lleva 25 años dedicado a la enseñanza.
«El alumno de 4º de la ESO que trató de amedrentarme con la ayuda de sus «colegas» es un estudiante y perturba la actividad de la clase con excesiva frecuencia», comenta Mateo, quien acaba de reincorporarse a su trabajo «no con demasiado entusiasmo».
Entre las dificultades que los docentes encuentran para dar clase destacan falta de atención, desinterés, escaso o nulo esfuerzo, ausencia de objetivos académicos y hasta vitales. Y ante este panorama, no pueden exigir demasiado porque los estudiantes desconocen la cultura del esfuerzo y no reconocen la autoridad del profesor.
¿Cómo recibe este docente la propuesta de la Comunidad de Madrid de otorgar a los profesores la condición de autoridad pública? «Creo que es una iniciativa esperanzadora porque nos permitirá trabajar más tranquilos y con la colaboración de los padres», responde Mateo.
Los padres agresivos
En Primaria son los progenitores quienes protagonizan más acciones violentas, físicas o verbales, mientras que en los niveles educativos superiores la iniciativa parte de los propios alumnos.
«Sé dónde vives. Ten cuidado y mira por dónde vas porque puedes sufrir un accidente», les espetó un alumno repetidor de ESO a su profesor, Aarón. «Voy a por ti, te voy a hundir». «Voy a denunciarte por agresión y abusos o por cualquier otra razón, te voy a hacer la vida imposible, a ti y a tu familia, te voy a rajar». Estas lindezas minan el ánimo de los hombres y mujeres que, con una inequívoca vocación profesional, intentan pasar por alto estas situaciones.
¿Y qué hacer? «Se levantan, lanzan improperios contra mi persona y cada día se me hace más difícil seguir. No hago más que pensar en esta situación y apenas duermo».
En ocasiones, cuando los profesores intentan frenar el acoso y la violencia o reorientar las conductas de los escolares más conflictivos, entran en juego los padres, que les amenazan con denuncias por maltrato físico o psicológico a sus hijos e incluso por abusos. «Me siento mal -confiesa Adriana y me gustaría tomar alguna decisión ahora que comienza el curso, pero me veo incapaz de hacerlo?»
¿Por qué? «Poco antes de vacaciones unos padres me pidieron una entrevista para hablar sobre su hija, alumna mía de Primaria». Eso era al menos lo que pensaba Adriana, porque la conversación se convirtió en algo «desagradable, ofensivo y amenazante».
«Sin dejarme abrir la boca -prosigue- me insultaron y se me acercaron gritándome, me arrinconaron y levantaban la mano en tono amenazante». Y todo porque la niña, a la que la profesora recriminó por comer el bocadillo en clase, había contado a sus padres una versión de los hechos según la cual la docente le había prohibido tomarlo en el recreo.
«Soy profesora de un centro de Primaria y sólo tengo ganas de llorar», asegura una maestra de Primaria (Delfina). «Suelo conectar bien con los padres de mis alumnos pero en esta ocasión, una madre me ha propinado una bofetada por llamar a su hijo la atención ante su actitud agresiva hacia sus compañeros».

Los maestros de centros privados y concertados, desprotegidos
La propuesta de blindar a los profesores frente a eventuales agresiones otorgándoles la categoría de autoridad abarca exclusivamente a los profesionales que ejercen sus funciones en el ámbito de la enseñanza pública. Nadie se ha ocupado del profesorado del sector privado y concertado, que quedaría así desprotegido ante hipotéticos cambios normativos. En este sentido, la Fiscalía General del Estado ya ordenó en una circular remitida el 25 de noviembre de 2008 que las agresiones contra profesores de la enseñanza pública y contra trabajadores de la sanidad pública se contemplarán como un delito de atentado a la autoridad y funcionario público. Se recomendaba a los fiscales considerar las agresiones contra funcionarios en el ámbito de la sanidad y de la educación, «consistentes en acometimiento, en empleo de fuerza, intimidación grave o resistencia activa también grave».

FUENTE:http://www.abc.es/20090916/nacional-sociedad/donde-vives-rajar-20090916.html

MEDIACIÓN ESCOLAR

A estudio la mediación escolar desde esta semana en el Centro del Profesorado
14.09.09 - E. DE LA CRUZ| EL EJIDO

El Centro de Enseñanza del Profesorado (CEP) de El Ejido prosigue a partir del 16 de septiembre con el Plan de Formador de Formadores en Cultura de Paz, Convivencia Escolar y Resolución de Conflictos.
Así, en esta ocasión se inicia la antepenúltima etapa que se refiere a la mediación escolar y que se desarrollará los días 16, 17, 23, 24 y 30 de septiembre, así como el 1 de octubre.

El horario será de de 17 horas a 20 horas las tres primeras jornadas y de 17 horas a 21 horas las tres restantes. Una vez finalizado, ya sólo quedarán las temáticas de la ayuda entre iguales y las actuaciones ante el maltrato y acoso escolar.
Cerca de una treintena de profesores, padres y madres, llevan 7 meses formándose en este aspecto para mejorar la educación escolar y las conductas agresivas que con mucha frecuencia se vienen sucediendo.

FUENTE: http://www.ideal.es/almeria/20090914/ejido/estudio-mediacion-escolar-desde-20090914.html

10 Ideas Clave. Disciplina y gestión de la convivencia. (2008)

03/09/2009 — Silvia Hernández
ROSARIO ORTEGA (dir.), ROSARIO DEL REY, FRANCISCO CÓRDOBA,EVA Mª ROMERA . 10 Ideas Clave. Disciplina y gestión de la convivencia. Barcelona: Graó , 132 pag.

Este libro concibe la disciplina como parte de la convivencia escolar y reflexiona sobre la actitud necesaria para afrontar las tareas profesionales que se relacionan con las normas, las convenciones y la convivencia diaria en los centros.
Las ideas clave planteadas ayudan a responder a preguntas tales como: ¿Podemos decidir si debemos trabajar, o no, la disciplina en el centro educativo? ¿Es posible dar respuesta a los problemas de indisciplina sin partir del análisis de la disciplina? ¿Cuáles, cuántas y cómo deben ser las normas escolares? ¿Qué criterios seguir para decidir y ejecutar las normas sin ser prisioneros de ellas?

FUENTE: http://convivencia.wordpress.com/

El CJC insta a Educación a indemnizar a una alumna de FP

SE QUEMÓ LA CARA REALIZANDO UNA PRÁCTICA.

VALENCIA, 30 Ago. (EUROPA PRESS) -


El Consell Jurídic Consultiu (CJC) de la Comunitat Valenciana, José Cholbi, insta a la Conselleria de Educación a indemnizar a una alumna de Formación Profesional de un centro público de la Comunitat Valenciana que sufrió quemaduras en la cara durante unas prácticas de laboratorio.

No obstante, en este caso, el CJC considera que existe una concurrencia de culpas con la alumna por lo que el importe de la indemnización, cuya cuantía no se puede fijar en el momento de dictar la resolución al no estar definitivamente acreditada la posible secuela de la quemadura, se modera en un 50 por ciento.

El accidente se produjo durante una práctica realizada por un alumna de tercero de FP de segundo grado, especialidad de Laboratorio, en un centro público, cuando la estudiante sufrió quemaduras en la cara al resultar afectada por un producto químico, en el momento en el que la joven, en unión de una compañera, vertió lejía sobre un preparado ya neutralizado con ácido sulfúrico.

En el dictamen, consultado por Europa Press, el CJC señala que la actividad se enmarca en la prestación del servicio público educativo y existe relación causal entre el funcionamiento del servicio y el daño producido a la estudiante, al suceder en una clase de prácticas y en presencia de las profesoras, en un caso en el que resulta "exigible un reforzamiento especial de la obligación del deber de cuidado y vigilancia que corresponde, con carácter general, a los profesores responsables de prácticas docentes que conlleven cierto riesgo".

El CJC indica en su informe que en el expediente se ha acreditado, de acuerdo con el Informe-Comunicación director del centro, que las muestras en estas prácticas "suelen tratarse con lejía para su neutralización previa al vertido general", aunque en este caso, "resultaba innecesaria al haber sido tratada con ácido sulfúrico".

Por este motivo, el CJC no cree que se pueda calificar la conducta de la alumna como la única "negligente" y con "intensidad suficiente" para romper el nexo causal "cuando se limitó a hacer lo habitual y no consta que se le advirtiera cualquier otra circunstancia".

Por ello, afirma que, una vez analizadas las circunstancias del supuesto y los principios que inspiran la responsabilidad patrimonial en el derecho español, el CJC no cree "relevante" la afirmación de la administración educativa de que la alumna "obró negligentemente" para exonerarse de responsabilidad porque la estudiante "reconoció su equivocación".

En este caso, indica que "lo cierto es que en esta clase de reclamaciones dirigidas a la administración educativa, se ha manifestado por este Consejo la especial obligación de vigilancia y control de los alumnos por parte de los profesores y de disponer lo necesario en orden de garantizar la correcta y eficaz seguridad de los estudiantes".

Por ello, reconoce la responsabilidad de la administración al existir "relación de causalidad entre el funcionamiento del servicio público educativo y el daño producido, que en este caso, no se interrumpe por la actuación del perjudicado" ya que la doctrina jurisprudencial establece que la culpa de la víctima "puede ser relevante para atemperar equitativamente la responsabilidad administrativa, pero no para eliminarla".

FUENTE: http://www.europapress.es/comunitat-valenciana/noticia-cjc-insta-educacion-indemnizar-alumna-fp-20090830134955.html

La Generalitat pagará 7.800 euros a un niño al que cayó una canasta en la cabeza en el patio del colegio

La canasta no estaba anclada al suelo y cayó, lo que provocó al menor, de 9 años, una herida que le obligó a estar varios días de baja
30.08.09 - 10:49 - EFE | VALENCIA

La Generalitat deberá indemnizar con 7.804 euros a un niño al que le cayó en la cabeza una canasta de mini básquet que no estaba anclada al suelo mientras se encontraba en el patio de un colegio público, lo que le provocó una herida que le obligó a estar varios días de baja.

Así lo propone una resolución del Consell Jurídic Consultiu (CJC), que entiende que existe responsabilidad de la Generalitat por corresponderle "el deber de mantener las instalaciones y sus centros escolares en condiciones de seguridad para los alumnos, de modo que su uso no constituya un peligro o riesgo para su persona".
Los hechos ocurrieron el 20 de marzo de 2006, cuando el niño, que entonces tenía 9 años, se encontraba en la clase de Educación Física en el patio del colegio, que acababa de ser asfaltado, lo que había provocado la retirada de canastas y porterías a un lado del patio.

Según el profesor, ese día iba a realizar una clase con balones, y después de repartirlos, enganchó la red en la que los guardaba en una de las canastas, y advirtió a los menores que no debían acercarse a ese lugar.
Sin embargo, un niño se acercó y cuando se retiraba se enganchó a la red, lo que provocó que la canasta cayera y le diera a un compañero que pasaba por delante, lo que le produjo un corte en la cabeza por el que le dieron ocho puntos, y tuvo que estar un día hospitalizado y otros once de baja.

El órgano consultivo de la Generalitat que vela por el cumplimiento del ordenamiento jurídico en la Comunitat considera que existe un nexo causal entre el funcionamiento del servicio público y el daño causado al alumno, y por tanto, existe "una responsabilidad de la Administración".

Afirma que si en el patio de un colegio "existen elementos susceptibles de producir graves daños", lo lógico es que los responsables del centro, "encargados de velar no solo por la formación", sino también por "la seguridad física" de los alumnos, "extremen el celo en la adopción de medidas que garanticen la seguridad".

En este sentido, señala que la Dirección del colegio debió adoptar "todas las medidas posibles para garantizar la sujeción y seguridad de las canastas existentes en el patio", ya que, a su juicio, "esa falta de medidas fue determinante en la producción del resultado lesivo", por lo que cree "evidente" que se ha producido "una falta de diligencia y cuidado".

Los reclamantes solicitaban una indemnización de 16.146 euros por los días de baja del menor y la cicatriz que le ha quedado en la cabeza, aunque el Consell Jurídic Consultiu considera que procede indemnizar al estudiante con 7.804 euros.

FUENTE:http://www.lasprovincias.es/valencia/20090830/local/valenciana/generalitat-pagara-euros-nino-200908301047.html

Un colegio pagará 45.000 euros a la familia de una niña que murió empujada por otro alumno

MADRID, 26 Ago. (EUROPA PRESS) -


El colegio valenciano San José Religiosas Escolapias deberá indemnizar con un total de 45.075 euros a los padres y la hermana de una alumna de 6 años que falleció en marzo de 1999 durante el recreo después de que un compañero le propinara un empujón que la hizo perder el equilibrio y golpearse contra un banco, lo que le provocó una fractura del lado izquierdo del cráneo.

En opinión del Tribunal Supremo "el centro docente no ha logrado probar que empleara toda la diligencia de un buen padre de familia para prevenir el daño". La sentencia, hecha pública este martes, confirma la resolución dictada por la Audiencia Provincial de Valencia que impuso estas cantidades en concepto de responsabilidad civil --incrementadas con un 20 por ciento anual desde la fecha del siniestro al momento del pago-- al considerar que la proporción entre los niños que se encontraban en el recreo y los profesores que los vigilaban no era suficiente.

Los hechos se produjeron en un recinto cerrado en forma de L, de unos 200 metros cuadrados, donde se encontraban unos 300 niños a consecuencia de la lluvia. Tres profesores vigilaban a los niños de primaria, por lo que cada maestro tenía a su cargo a unos 100 menores, especifica la sentencia.

La Audiencia Provincial consideró que el centro podía ser responsable de "una culpa levísima" tanto por la insuficiente vigilancia como por el reducido espacio donde jugaban los niños "que no les permitía moverse, corretear o jugar con espacio suficiente y propiciaba los contactos físicos más o menos bruscos".

PELIGRO "MÁS QUE PATENTE"

El alto tribunal recuerda que el centro debía adoptar medidas de organización en función de la actividad de los alumnos en cada momento y del mayor o menor riesgo que ésta entrañe para ellos. En su opinión, en función de las circunstancias en que se produjo el accidente, el peligro era "más que patente" por "la propia imposibilidad del personal docente de vigilar a tantos niños en un espacio tan reducido y la probabilidad de que tamaña concentración provocara reacciones o conductas agresivas".

Además, critica la decisión del colegio de reunir a los niños en el patio cubierto cuando "cada grupo hubiera podido disfrutar del recreo en su correspondiente aula bajo la supervisión de la profesora encargada".

Así, la sentencia condena a la compañía aseguradora del centro, Groupama, a satisfacer la mencionada cantidad en concepto de responsabilidad civil. En primera instancia, el Juzgado número 3 de Valencia, desestimó la demanda por considerar como caso fortuito el empujón propinado a la niña por otro alumno.

FUENTE: http://www.europapress.es/comunitat-valenciana/noticia-colegio-pagara-45000-euros-familia-nina-anos-murio-empujada-otro-alumno-20090826131637.html

PROGRAMA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

El programa de resolución de conflictos en aulas beneficiará a 9.000 alumnos


Palma, 16 ago (EFE).- Hasta 9.000 alumnos de Baleares se podrán beneficiar en el curso escolar 2009-2010 del programa de mediación escolar diseñado por la Conselleria de Educación y Cultura, que se aplicará en 14 centros y cuyo fin es la resolución de conflictos escolares entre alumnos, profesores, padres y personal laboral.

El programa ya está implantado en 7 institutos (Sóller, Sineu, Capdepera, Casesnoves de Inca, Arenal, Sureda i Blanes de Palma y Sa Blanca Dona de Ibiza) y a partir de septiembre se extenderá a los institutos de Calviá, Cap de Llevant de Menorca y Balàfia de Ibiza, y a los colegios CIDE, La Salle y Es Liceu de la capital balear.

Además, ya existen experiencias de mediación en los institutos de Sant Agustí de Ibiza y en el Joan Ramis i Ramis de Mahón.

Según han explicado a EFE fuentes de la Conselleria, el programa es impulsado por el Instituto para la Convivencia y el Éxito Escolar, en colaboración con el Servicio de Formación del Profesorado.

La mediación escolar es un método de resolución de conflictos basado en la comunicación, el respeto y la no violencia con el que se pretende informar y formar a los jóvenes en aquellas situaciones naturales o inevitables que se generan en la vida cotidiana para afrontarlas de manera racional, a través del diálogo y evitando comportamientos agresivos.

Los protagonistas, los adolescentes, son los que deciden cómo resolver un conflicto ayudados por la figura del mediador, que escucha y asesora al alumno promoviendo valores como la comprensión, la tolerancia, la solidaridad o la empatía.

Aunque la formación del programa se dirige principalmente a estudiantes y profesores, también hay centros en los que la presencia de los padres ha sido muy provechosa.

En este proceso mediador se siguen seis pasos: concienciación sobre las ventajas del sistema, encuentro de las personas que han vivido un conflicto, análisis del mismo por parte de cada alumno, comprensión de los puntos de vistas del otro y, finalmente, propuesta de soluciones y acuerdo.

Esta solución final se concreta en un plan de acción claro que firman las partes, al que le sigue un apretón de manos como símbolo de reconciliación.

El mediador ni "juzga, ni aconseja ni impone su punto de vista", sino que mantiene una posición imparcial y procura generar un clima de comunicación entre las partes para que adopten un acuerdo satisfactorio.

Lo "verdaderamente importante", asegura la Conselleria, es que en los centros se genere una auténtica cultura de la mediación y que se vivan los conflictos como una oportunidad de crecimiento y aprendizaje.

Hasta ahora, esta iniciativa ya se ha aplicado en siete institutos de secundaria de las islas y el resultado ha sido "muy positivo", en opinión de los promotores del plan.

En estos centros ya se han formado gracias a este programa 125 alumnos, 104 profesores y 15 padres y madres, así como personal laboral de los institutos.

Entre las consideraciones de los participantes se encuentra el gusto que les genera que profesores y alumnos compartan las mismas inquietudes o que las partes enfrentadas salgan ganando al alcanzar juntos una solución de mutuo acuerdo.

FUENTE:http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=81410