TARIMAS PARA ELEVAR A LOS PROFESORES

ESTRELLA ABASCAL | MADRID

El debate sobre la necesidad de reforzar el prestigio del maestro cobra intensidad. La nueva iniciativa de Esperanza Aguirre para conseguirlo consiste en devolverles la capacidad de observar al conjunto de los alumnos por encima de sus cabezas: vuelve la tarima.

¿Qué mejor lugar que la inauguración de un colegio llamado «Divino Maestro» para anunciar que próximamente se instalarán tarimas bajo las mesas de los educadores de la región? Parece que ninguno. La presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, aprovechó la cita que tenía en el colegio de la localidad madrileña de Los Molinos y justificó su decisión como una ayuda a los profesores: «Colocaremos tarimas en todas las aulas de los colegios públicos, para que el profesor pueda tener una visión general de lo que ocurre y no tengan que destinar más de un tercio de tiempo de sus clases a mandar callar a alumnos que ni siquiera ven».
Se trata pues, de devolverle un porcentaje más de autoridad al responsable del aula, que se situará «por encima» de los alumnos, y disfrutará de un ángulo más amplio de control de los pequeños.
Esta decisión se enmarca dentro de la cruzada actual de Esperanza Aguirre sobre la recuperación de «la autoridad del maestro», que se vio fortalecida por las palabras de Su Majestad el Rey el pasado miércoles, cuando estimó necesario alcanzar un «amplio y sólido» acuerdo de carácter nacional en torno a la educación, y «reforzar y prestigiar» el papel de los profesores como pilares de la enseñanza, una tarea de la que depende, a su parecer, «el desarrollo cultural de la nación». Pero el monarca no se detuvo solamente en reforzar el papel de los docentes. Desde su atril lanzó un llamamiento también para los estudiantes, y animó a «estimularles» y «persuadirles» de que «para abrirse camino en la vida, se requiere mucho esfuerzo, tesón y sacrificio personal», porque en ellos están depositadas «las mejores esperanzas» de la sociedad. Una opinión que compartió el ministro de Educación, Ángel Gabilondo.
Un lugar prominente
Respaldada por estas autoridades, la presidenta de la Comunidad de Madrid expresó ayer que se trata de «situar a los profesores en el lugar prominente que les corresponde en todo el proceso educativo». Para empezar, les situará a «otro nivel», después «les respaldará» con la futura «Ley de Autoridad del Profesor», cuyo camino despegó este martes en el discurso del debate del estado de la región y que alcanzó su punto álgido la tarde siguiente, tras la agresión del padre de un alumno a la directora de un centro escolar en Vallecas. En este sentido, Aguirre declaró que aunque no le correspondía a ella valorar ese asunto, «ese incidente ha demostrado que la nueva ley es absolutamente necesaria», y por ello, adelantó que la norma estará aprobada a final de este año y será de aplicación en el segundo trimestre de este curso académico, porque «un buen sistema educativo como el que queremos en Madrid, requiere, sobre todo, de buenos profesores para, formar a las nuevas generaciones de madrileños». Pero todo ello, no implica que los docentes gocen de impunidad. Una premisa que la mandataria explicó con una comparación. «Al igual que los policías, un profesor que abuse de su autoridad tendrá una consecuencia penal», por lo tanto, las administraciones públicas, «deben restaurar la preeminencia del profesor sobre los alumnos», recalcó.
Exceso de permisividad
El «espíritu de mayo del 68» significó una revolución de pensamiento con lo preestablecido por las autoridades en un momento convulso y cambiante. Los estudiantes se revelaron contra unas normas que estimaban injustas. Ayer, Aguirre calificó ese espíritu «dominante» en la sociedad actual, de «permisividad malentendida».
Desde su punto de vista, se peca de exceso de tolerancia. Se refirió a ello al recordar las palabras de Nicolas Sarkozy en su última campaña, cuando el presidente francés expresó «que soñaba con una Francia donde los niños se levantasen cuando entrara el profesor en la estancia y lo llamaran de usted al dirigirse a él». Un sueño que Esperanza Aguirre confesó compartir, pero cuya obligación no impondrá, todavía, en los centros escolares por ley.

FUENTE: http://www.abc.es/20090919/nacional-sociedad/tarimas-para-elevar-profesores-20090919.html

EUROPA SÍ PROTEGE AL PROFESOR

Información elaborada por: M. Asenjo y M. J. Pérez-Barco (Madrid), M. Núñez (Bruselas), R. Villapadierna (Berlín), C. Villar Mir (Estocolmo), Verónica Becerril (Roma), J. P. Quiñonero (París).

Desde tratar de «usted» al maestro y levantarse cuando entra en clase hasta multas a los padres que acuden a los centros con malos modales _ Estas son algunas de las normas en los colegios de nuestros vecinos para reconocer la autoridad del docente

La iniciativa de la presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, de aprobar la «Ley de Autoridad del Profesor» ha abierto un encendido debate, aunque todos los sectores educativos coinciden en la necesidad del reconocimiento legal de la autoridad del profesor y en su dignificación social.
Se trata de que los docentes no se vean indefensos ante el acoso y la violencia de los alumnos o de sus padres y de que los delitos contra ellos pueden ser considerados como atentado contra la autoridad. Una ley al respecto constituiría también un refuerzo moral para un profesorado excesivamente desmoralizado. ¿Qué ocurre en nuestro entorno? A continuación realizamos un recorrido por los países más representativos.

UNIÓN EUROPEA
Motivación y formación
La Comisión Europea insiste en que para mejorar la educación lo más importante es atraer a la enseñanza y conservar a personas cualificadas y motivadas. Así lo reconocieron los jefes de Estado y de Gobierno de la Unión Europea en una cumbre celebrada en 2006, donde se acordó que «el profesorado rinde un servicio de considerable importancia social al desempeñar un papel fundamental para que las personas puedan cultivar sus talentos y alcanzar su desarrollo y bienestar personales, así como para ayudarlas a adquirir conocimientos y habilidades clave que necesitan como ciudadanos».

GRAN BRETAÑA
Padres «intrusos» por malos modales
Las agresiones contra los trabajadores del sector público, desde médicos a maestros, están tipificadas como «agresión grave», lo que de alguna manera las equipara con los delitos contra los agentes del orden. Hasta esa realidad, la Policía y la Fiscalía se habían resistido a llevar adelante su acción si en el asalto la víctima no sufría heridas graves.
El Ministerio de Educación ha indicado que desde 2000 se ha producido una media de 250 agresiones anuales contra profesores en las escuelas. Aunque su número no ha bajado, los colegios pueden responder con más contundencia a esas situaciones, ya que «las pautas que ahora tenemos convierten en más grave el ataque contra los que trabajan en el sector público».
La Ley de Educación de 1996 ya contempla perseguir a los padres que, sin llegar a una agresión grave, en su visita a la escuela se comportan de forma inadecuada. El padre tiene permiso para entrar en el centro para determinados propósitos, pero si emplea malos modales pasa a ser considerado «intruso», con la posibilidad de una multa de 575 euros.

ITALIA«Bulling» entre alumnos
En Italia, cuando el profesor entra en clase, los alumnos se ponen en pie. Este gesto es considerado una muestra de respeto en las aulas, donde la mayor parte de los profesores no sufren los problemas que se viven en los centros educativos españoles. En el pasado se han registrado casos aislados de agresiones contra profesores, pero el problema en Italia es otro, el conocido como «bulling», es decir las vejaciones y agresiones entre alumnos.
La cuestión, según los expertos italianos, no es sólo educar, sino buscar la raíz del problema, porque en la mayor parte de los casos, cuando se pregunta a los menores por qué lo han hecho la respuesta es desoladora: «Nos aburríamos». Pero el problema va más allá, porque en muchos casos son los alumnos inmigrantes los que sufren las vejaciones, como le sucedió recientemente a un joven de Kosovo que se vio obligado a cambiar de colegio por los continuos ataques por su nacionalidad.

FRANCIA
La violencia, un drama en la escuela
La violencia escolar resulta un drama en las escuelas francesas, donde son frecuentes los casos de maestros víctimas de adolescentes. Sucesivos gobiernos han tomado medidas de muy diversa índole: se ha modificado la Ley para poder castigar con mayor severidad, incluso con penas de cárcel para menores; se han creado patrullas policiales especiales; se han instaurado puestos de policías dentro de las mismas escuelas...
Pero los delitos no siempre han descendido, la represión no siempre ha funcionado. Y el diálogo entre padres, maestros, jueces y policías no siempre da los resultados esperados. Sin embargo, con matices, Gobierno y oposición comparten los principios básicos de la política nacional en materia de lucha contra la violencia escolar. El presidente Nicolas Sarkozy expresó en la campaña que le llevó a la presidencia de la República que «soñaba con una Francia donde los niños se levantasen cuando entrara el profesor en la estancia y lo llamaran de usted al dirigirse a él».
La presencia de patrullas de policías en las inmediaciones de los colegios es una realidad. La persecución judicial de los violentos, con matices a la hora de aplicar una pena severa, es uno de los principios cardinales de una crisis contra la que nadie tiene recursos milagrosos.

CENTROEUROPA
Con el «usted» por delante
En la escuela centroeuropea (Alemania, Austria, Polonia, Hungría, República Checa), los profesores y alumnos se tratan de «usted». Los estudiantes saludan o se levantan cuando entran en clase los docentes, y sólo se interviene con permiso del maestro. Pero, el profesor espera de los alumnos un gran grado de debate en la clase frente al estilo español más unidireccional.
El aspecto que más afecta al deterioro escolar es la desestructuración familiar y el subproducto de la nueva pobreza infantil. Como resultado, han surgido identidades inestables, presión social y accesos inusitados de violencia que han producido ataques mortales contra institutos, como los de Erfurt (2002), Emsden (2006) y Stuttgart (2009). Por eso, algunas escuelas se están equipando con sistemas de alarmas.

PAÍSES NÓRDICOS
Un modelo ejemplar
No es casualidad que los países nórdicos, con Finlandia a la cabeza, tengan la mejor educación del mundo. Un éxito que se basa en recursos y respeto. Suecia, por ejemplo, destina un 7,2% de su PIB a la educación, dedicada al profesorado como la base del sistema. Ser profesor en Escandinavia es comparable a ser arquitecto, médico o ingeniero.
Los docentes pueden confiscar cualquier objeto, incluidos gorras y móviles, que son tabú en las clases. Está prohibido mascar chicle, caramelos, chillar, insultar o decir tacos. El mal comportamiento o los novillos reducen la puntuación final. Se ha recuperado la asignatura de «Buenos modales». Los profesores avisan por SMS a los padres si su hijo no ha ido a clase y cualquier alumno, con demasiadas ausencias no justificadas, repite curso.

FUENTE: http://www.abc.es/20090920/nacional-sociedad/europa-protege-profesor-20090920.html#anclaHerramientasArticulo

Los profesores, en una encrucijada a la hora de denunciar

La Consejera de Educación, Lucía Figar, asegura que la ley de autoridad del profesor propuesta en el último debate del Estado de la Región por la presidenta Esperanza Aguirre es "urgente" y muy necesaria. A la vista de los datos y de la situación de la Educación pública, no le falta razón. Por si había dudas, un hecho puntual pero grave como la agresión de un padre a la directora de un colegio en Vallecas han puesto la cuestión en la línea de fuego.

Aunque los problemas de fondo sean la banalización de los valores sociales, la necesidad de inversión en formación y un sistema educativo que ha sustituido la meritocracia y el esfuerzo del alumno por la igualdad de trato y la facilidad para pasar de curso, hay unanimidad en que la figura del profesor ha perdido su autoridad y reconocimiento a pasos agigantados.

La Asociación Nacional de Profesores Estatales de Madrid (ANPE-Madrid) recogió en el curso de 2007-08 hasta 2.175 denuncias y sólo en la mitad del pasado curso (de septiembre de 2008 a febrero de 2009) contabilizaron 2.400. Así, en la primera mitad del curso pasado, el 10 por ciento de los profesores denunciaron haber sido agredidos por alumnos y el 2 por ciento de padres y familias. Los datos de ANPE son corroborados por el Observatorio Permanente de Riesgos Psicosociales de UGT. De acuerdo a sus estimaciones, uno de cada diez profesores es víctima de agresiones físicas y robos en su trabajo. La etapa con mayor conflictividad es la Educación Secundaria y el perfil del agresor es el de un adolescente de 3º o 4º de ESO que ha repetido uno o más cursos.

El careo con el agresor
Hoy, según la consejera de Educación, Lucía Figar, muchos profesores agredidos o vejados por sus alumnos en las aulas se encuentran en la encrucijada de denunciar o no lo que les está pasando. El profesor, recalca, puede expulsar al alumno del aula y enviarle al jefe de estudios, pero en caso de llegar a mayores, debe enfrentarse a un "careo" con el inspector de zona de la Consejería, el alumno implicado, sus tutores y los responsables del centro escolar sin que su testimonio o sus informes tengan presunción de veracidad. Muchos prefieren no enfrentarse a ese 'trago' que en no pocas ocasiones perjudica su relación con los alumnos y con sus padres. El resultado son bajas por depresión y el síndrome del 'quemado' o burn.

Con la reforma, explica la consejera, se pretendería que, como ocurre por ejemplo con la Policía, la declaración del profesor tuviera presunción de veracidad en el caso de que sólo exista la palabra del alumno contra la suya. Eso, además de las consecuencias legales que implica atentar contra una figura pública.
En 2008, una circular de la Fiscalía General del Estado ya pedía a los jueces que las agresiones a profesores de la escuela pública fuesen consideradas a nivel penal como las realizadas contra cualquier servidor del Estado, pero la Comunidad de Madrid cree que eso no es suficiente, ya que no es una orden, la figura docente como tal no aparece en el Código Penal ni cubre a los profesionales de la privada. La Comunidad no puede reformar el Código Penal porque no es de su competencia, pero sí dar mayor relevancia al docente para que la legislación actual le sea aplicable por derecho.

Así pues, como admite el propio portavoz del Gobierno de Aguirre, Ignacio González, si algo ha conseguido la propuesta de la presidenta es "poner el dedo en la llaga" sobre un problema que los profesionales de la educación llevan años denunciando. El objetivo último sería reformar el propio Código Penal para extender la protección a nivel nacional.

Problema jurídico... y económico
La Comunidad de Madrid asegura que tiene todas las competencias necesarias para dar a los docentes la categoría de autoridad pública, ya que otras comunidades como Valencia o Cataluña lo han regulado. Ahora bien, tiene un problema importante para extenderla más allá de la educación pública. Los profesores de los centros públicos son funcionarios y por tanto sobre ellos se puede legislar. Por el contrario, los de la privada y la concertada son trabajadores contratados por empresas.

¿Cómo conseguir que se trate igual a unos y a otros? Esa es la maraña legal en la que están buceando los expertos de la Comunidad de Madrid. Una vez esté lista la propuesta, deberá negociarse con los patronos de los centros privados para ver si existe consenso. La Federación de Sindicatos Independientes FSIE, sindicato mayoritario en la enseñanza concertada y privada, exige que sus profesionales no sean "discriminados" y piden la misma protección que los funcionarios

A tenor de todo lo anterior, la recuperación de la autoridad y el respeto del profesor tanto frente a los alumnos como frente a los padres de éstos no está en discusión, pero sí el que ésta sea la solución que acabe con el grave fracaso escolar que azota a España y a Madrid. PSOE, IU, CCOO y UGT ya han advertido a la Comunidad de Madrid que sin inversión en la educación pública y en formación del profesorado la autoridad sólo será un parche temporal.

FUENTE: http://www.madridiario.es/2009/Septiembre/madrid/madrid/173901/informe-careo-profesor-denunciar-figar-marana-dedo-llaga.html

«El alumno se levantó, cogió su silla y la lanzó contra mí»

CRISTINA GARRIDO | MADRID Actualizado Miércoles, 16-09-09 a las 17:25
«En un grupo de la ESO tengo un alumno que suele mostrarse agresivo cuando se le llama la atención. Estoy harto de que me boicotee la clase y se haga el gracioso metiéndose con otros compañeros. Hoy después del recreo llegó tarde a clase y entró gritando. Le dije que se sentase y no interrumpiese. Al rato se puso a cantar a media voz. Le dije que se saliese de clase. "No estoy haciendo nada y no me voy a a ir»- me contestó-. Insistí en que se saliese, pero su respuesta fue: "el único que sobras aquí eres tú, gilipollas". Se levantó, cogió su silla y la lanzó contra mí».

Esta es una de las situaciones extremas relatadas al Defensor del Profesor, organismo que el sindicato ANPE creó en 2005 con el objetivo de recopilar los problemas de autoridad a los que se enfrentan los maestros españoles cada día. En la Comunidad de Madrid este tipo de casos pueden tener los días contados si finalmente sale adelante la propuesta de la presidenta regional Esperanza Aguirre de conferir al profesor la categoría de autoridad pública.

Desde su puesta en marcha, el Defensor del Profesor ha recibido 8.396 llamadas de profesores desesperados por las desagradables situaciones vividas con algún alumno o incluso con los padres. Sólo en el pasado curso 2007-2008, se registraron 3.419 llamadas, la mitad de ellas de profesores de Secundaria. Los problemas más frecuentes: la imposibilidad de impartir clase (40 por ciento), las denuncias de padres (24 por ciento), acoso y amenazas de alumnos (17 por ciento), acoso y amenazas de padres (15 por ciento) o agresiones de alumnos hacia profesores (8 por ciento).

ANPE denuncia precisamente una situación en la que parece que es el alumno quien tiene la sartén por el mango en la comunidad educativa. A través de las llamadas recibidas, el sindicato ha podido comprobar la percepción errónea que los alumnos tienen respecto a sus derechos y deberes. La «democratización mal entendida» entre profesores y alumnos conlleva que algunos chavales crean que están por encima del docente. «Voy al jefe de estudios porque me estás acosando. Te voy a denunciar. Te vas a enterar cuando aparezcan por aquí mis padres», son algunas de las amenazas con las que se encuentran los maestros cuando reprochan a sus alumnos un comportamiento inadecuado.

Pero peor que algunos chavales, son a veces los propios padres que desautorizan a los docentes. Según el informe de ANPE, es bastante generalizada la conducta de algunos progenitores que ante cualquier medida disciplinaria en relación con sus hijos den la razón a los menores sn ni siquiera preguntar al profesor. En ocasiones la situación sobrepasa todos los límites tolerables. Es el caso de una profesora de Primaria que acudió al Defensor del Profesor con un cuadro de ansiedad después de sufrir una agresión física por parte de la madre de un alumno. «Suelo conectar bien con los padres de mis alumnos, pero en esta ocasión he sufrido una agresión. Una madre me ha propinado una bofetada por llamar la atención a su hijo que mantiene una actitud agresiva hacia sus compañeros. El resto de padres ya se había quejado del proceder de este alumno pero sus progenitores no admiten que al niño se le pongan límites y creen cualquier versión falseada que les dé su hijo de los hechos».

El sindicato atribuye esta actitud a una generación de padres que educan a sus hijos «sin poner límites, sin contradecirles, creando una generación de jóvenes que presentan grandes dificultades para seguir un proceso de aprendizaje riguroso». Se trata, según ANPE, de un «cariño mal entendido» y una percepción del profesor como un «enemigo que pretende por oscuras razones perjudicar a su hijo».

FUENTE: http://www.abc.es/20090915/sociedad-educacion/levanto-cogio-silla-lanzo-200909151116.html

«Sé dónde vives y te voy a rajar»

La propuesta de Esperanza Aguirre de blindar a los profesores con el rango de autoridad pública reabre el debate sobre las agresiones a maestros. ABC recoge algunos testimonios dramáticos de docentes.


MILAGROS ASENJO | MADRID
«Me había amenazado con esperarme a la salida del instituto aunque no le di mayor importancia. Pero, cuando terminaron las clases y traspasé la puerta del centró, vi con horror que estaba allí. Y no estaba solo, le acompañaba un grupo de chicos a la mayoría de los cuales yo no conocía porque eran de otro centro. Todos se colocaron al lado del coche al que me disponía a subir y comenzaron a golpearlo al tiempo que me lanzaban toda clase de insultos». Este es el relato de un profesor de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) -Mateo- que lleva 25 años dedicado a la enseñanza.
«El alumno de 4º de la ESO que trató de amedrentarme con la ayuda de sus «colegas» es un estudiante y perturba la actividad de la clase con excesiva frecuencia», comenta Mateo, quien acaba de reincorporarse a su trabajo «no con demasiado entusiasmo».
Entre las dificultades que los docentes encuentran para dar clase destacan falta de atención, desinterés, escaso o nulo esfuerzo, ausencia de objetivos académicos y hasta vitales. Y ante este panorama, no pueden exigir demasiado porque los estudiantes desconocen la cultura del esfuerzo y no reconocen la autoridad del profesor.
¿Cómo recibe este docente la propuesta de la Comunidad de Madrid de otorgar a los profesores la condición de autoridad pública? «Creo que es una iniciativa esperanzadora porque nos permitirá trabajar más tranquilos y con la colaboración de los padres», responde Mateo.
Los padres agresivos
En Primaria son los progenitores quienes protagonizan más acciones violentas, físicas o verbales, mientras que en los niveles educativos superiores la iniciativa parte de los propios alumnos.
«Sé dónde vives. Ten cuidado y mira por dónde vas porque puedes sufrir un accidente», les espetó un alumno repetidor de ESO a su profesor, Aarón. «Voy a por ti, te voy a hundir». «Voy a denunciarte por agresión y abusos o por cualquier otra razón, te voy a hacer la vida imposible, a ti y a tu familia, te voy a rajar». Estas lindezas minan el ánimo de los hombres y mujeres que, con una inequívoca vocación profesional, intentan pasar por alto estas situaciones.
¿Y qué hacer? «Se levantan, lanzan improperios contra mi persona y cada día se me hace más difícil seguir. No hago más que pensar en esta situación y apenas duermo».
En ocasiones, cuando los profesores intentan frenar el acoso y la violencia o reorientar las conductas de los escolares más conflictivos, entran en juego los padres, que les amenazan con denuncias por maltrato físico o psicológico a sus hijos e incluso por abusos. «Me siento mal -confiesa Adriana y me gustaría tomar alguna decisión ahora que comienza el curso, pero me veo incapaz de hacerlo?»
¿Por qué? «Poco antes de vacaciones unos padres me pidieron una entrevista para hablar sobre su hija, alumna mía de Primaria». Eso era al menos lo que pensaba Adriana, porque la conversación se convirtió en algo «desagradable, ofensivo y amenazante».
«Sin dejarme abrir la boca -prosigue- me insultaron y se me acercaron gritándome, me arrinconaron y levantaban la mano en tono amenazante». Y todo porque la niña, a la que la profesora recriminó por comer el bocadillo en clase, había contado a sus padres una versión de los hechos según la cual la docente le había prohibido tomarlo en el recreo.
«Soy profesora de un centro de Primaria y sólo tengo ganas de llorar», asegura una maestra de Primaria (Delfina). «Suelo conectar bien con los padres de mis alumnos pero en esta ocasión, una madre me ha propinado una bofetada por llamar a su hijo la atención ante su actitud agresiva hacia sus compañeros».

Los maestros de centros privados y concertados, desprotegidos
La propuesta de blindar a los profesores frente a eventuales agresiones otorgándoles la categoría de autoridad abarca exclusivamente a los profesionales que ejercen sus funciones en el ámbito de la enseñanza pública. Nadie se ha ocupado del profesorado del sector privado y concertado, que quedaría así desprotegido ante hipotéticos cambios normativos. En este sentido, la Fiscalía General del Estado ya ordenó en una circular remitida el 25 de noviembre de 2008 que las agresiones contra profesores de la enseñanza pública y contra trabajadores de la sanidad pública se contemplarán como un delito de atentado a la autoridad y funcionario público. Se recomendaba a los fiscales considerar las agresiones contra funcionarios en el ámbito de la sanidad y de la educación, «consistentes en acometimiento, en empleo de fuerza, intimidación grave o resistencia activa también grave».

FUENTE:http://www.abc.es/20090916/nacional-sociedad/donde-vives-rajar-20090916.html

VIOLENCIA DE GÉNERO EN LAS ESCUELAS, NO CONFUNDIR CON VIOLENCIA ESCOLAR

Jalisco tiene el mayor número de casos en México
En una modalidad de maltrato, las jóvenes reciben insultos, son ridiculizadas y expuestas a situaciones de riesgo por sus compañeros varones

GUADALAJARA, JALISCO.- Una tercera parte de las estudiantes del nivel de enseñanza básica, pero también de bachillerato y licenciatura, sufre de violencia de género que va desde el maltrato psicológico, emocional, hasta el maltrato físico, señaló Claudia Chan Gamboa, jefa del Departamento de Psicología Aplicada del Centro Universitario de Ciencias de la Salud (CUCS), de la Universidad de Guadalajara (UdeG).

La especialista señaló que las estudiantes están acostumbradas a algunas conductas agresivas de sus compañeros sentimentales. Precisó que a pesar de que no son golpeadas, a veces sus parejas las exponen a situaciones de riesgo como cuando “el novio baja a una chica en la madrugada del auto, y la deja a media calle, sin bolso, sin llaves, a veces sin dinero y sin celular. Eso lo ven como algo natural, propio de la relación de un noviazgo”.

Identificó que se trata de una variante de maltrato, y las jóvenes que la padecen son denominadas como “ciegas”, porque no se consideran a sí mismas como maltratadas y están atrapadas en un ciclo de violencia.

El estudio fue aplicado a un sector de la población estudiantil en Jalisco, y en universidad, se aplicó principalmente a estudiantes de las carreras de psicología, nutrición, medicina y derecho de la UdeG, de quienes señaló “se supone que están informadas sobre la problemática”.
Por su parte, Francisco Javier Rodríguez Díaz, investigador de la Universidad de Oviedo, España, indicó que Jalisco es el segundo Estado con mayor nivel de violencia escolar en mujeres de 15 años, mientras que Yucatán es el Estado con el índice más bajo.

Asimismo, destacó que no hay que confundir los distintos tipos de violencia: “La violencia escolar se da cuando hay una relación de superioridad y es una conducta intencional con objeto de producir daño a otra persona. Si esa relación es de tipo de diferencia de superioridad de género, sería violencia de género, y si es una situación mantenida con el grupo, en situación de igualdad, sería bullying”.

Señaló que tanto en México como en España el machismo está presente, y que en México, un 53% de los estudiantes se burla de las mujeres, mientras que en España el índice es de 63 por ciento. De igual forma, indicó que en México un 74% ha ridiculizado e insultado a las mujeres como grupo, mientras que en España un 71 por ciento.

“El bullying en España las encuestas no superan más allá de 3 ó 4 por ciento, en cambio la violencia escolar puede llegar al 80 ó 90 por ciento. La violencia de género en España es muy sensible y el problema que tenemos es la formación de los profesionales, algo parecido a lo que pasa en México”.

En rueda de prensa, con motivo del Segundo Seminario Internacional de Psicología Jurídica y Forense. “Delito e Intervención” que se llevará a cabo el 17, 18 y 19 de septiembre, Chan Gamboa indicó que lo anterior es el resultado de un estudio aplicado el año pasado, donde lo más grave es que se trata de una población informada que no es capaz de reconocer que son víctimas de violencia.

Para saber

El Segundo Seminario Internacional de Psicología Jurídica y Forense, “Delito e Intervención”, se llevará a cabo el 17, 18 y 19 en las instalaciones del CUCS.
Además, participarán el Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades, la Secretaría de Seguridad Pública del Estado, la Universidad de Vigo, España, la Universidad de Oviedo y el Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS), entre otros.

FUENTE: http://www.informador.com.mx/jalisco/2009/136886/1/estudio-de-la-udeg-detecta-violencia-de-genero-en-escuelas.htm

MEDIACIÓN ESCOLAR

A estudio la mediación escolar desde esta semana en el Centro del Profesorado
14.09.09 - E. DE LA CRUZ| EL EJIDO

El Centro de Enseñanza del Profesorado (CEP) de El Ejido prosigue a partir del 16 de septiembre con el Plan de Formador de Formadores en Cultura de Paz, Convivencia Escolar y Resolución de Conflictos.
Así, en esta ocasión se inicia la antepenúltima etapa que se refiere a la mediación escolar y que se desarrollará los días 16, 17, 23, 24 y 30 de septiembre, así como el 1 de octubre.

El horario será de de 17 horas a 20 horas las tres primeras jornadas y de 17 horas a 21 horas las tres restantes. Una vez finalizado, ya sólo quedarán las temáticas de la ayuda entre iguales y las actuaciones ante el maltrato y acoso escolar.
Cerca de una treintena de profesores, padres y madres, llevan 7 meses formándose en este aspecto para mejorar la educación escolar y las conductas agresivas que con mucha frecuencia se vienen sucediendo.

FUENTE: http://www.ideal.es/almeria/20090914/ejido/estudio-mediacion-escolar-desde-20090914.html

BULLYING

10 Ideas Clave. Disciplina y gestión de la convivencia. (2008)

03/09/2009 — Silvia Hernández
ROSARIO ORTEGA (dir.), ROSARIO DEL REY, FRANCISCO CÓRDOBA,EVA Mª ROMERA . 10 Ideas Clave. Disciplina y gestión de la convivencia. Barcelona: Graó , 132 pag.

Este libro concibe la disciplina como parte de la convivencia escolar y reflexiona sobre la actitud necesaria para afrontar las tareas profesionales que se relacionan con las normas, las convenciones y la convivencia diaria en los centros.
Las ideas clave planteadas ayudan a responder a preguntas tales como: ¿Podemos decidir si debemos trabajar, o no, la disciplina en el centro educativo? ¿Es posible dar respuesta a los problemas de indisciplina sin partir del análisis de la disciplina? ¿Cuáles, cuántas y cómo deben ser las normas escolares? ¿Qué criterios seguir para decidir y ejecutar las normas sin ser prisioneros de ellas?

FUENTE: http://convivencia.wordpress.com/

'Bullying', de Josecho San Mateo, Festival de Montreal

Esta historia de acoso escolar se estrenará el próximo 23 de octubre
"Indaga en la procedencia de la violencia de la gente joven"

Madrid, 01 SEP 2009 (COLPISA).
'Bullying', de Josetxo San Mateo, viaja al Festival de Montreal. El director y su joven protagonista, Joan Carles Suau, presentarán esta historia inspirada en hechos reales el próximo 3 de septiembre dentro de la sección ‘Regards sur les cinemas du monde’ del certamen canadiense.

Este thriller psicológico que se estrenará en España el próximo 23 de octubre cuenta la historia de Jordi –Albert Carbó-, un adolescente que, tras la muerte de su padre, cambia de ciudad para comenzar una nueva vida junto con su madre -Laura Conejero-. Todo va bien hasta que el chaval llega a su nuevo instituto, donde le espera un infierno, un aterrador viaje en el que pasará de las suspicacias a las sospechas, pasando por la humillación y el descubrimiento de la maldad. Y quien le invita a entrar en este infierno es Nacho -Joan Carles Suau-, un compañero de clase que disfruta del miedo y el dolor ajeno.
COLPISA

La película se proyecta también los días 4 y 5 se septiembre. LE FESTIVAL DES FILMS DU MONDE (27 AGO-7 SEP 2009), sigue siendo el decano de los festivales internacionales canadienses el único reconocido por la FIAPP como de "clase A" en Norteamérica.



FUENTE: http://argijokin.blogcindario.com/2009/09/10798-bullying-de-josecho-san-mateo-se-presenta-manana-en-el-festival-de-montreal.html

El CJC insta a Educación a indemnizar a una alumna de FP

SE QUEMÓ LA CARA REALIZANDO UNA PRÁCTICA.

VALENCIA, 30 Ago. (EUROPA PRESS) -


El Consell Jurídic Consultiu (CJC) de la Comunitat Valenciana, José Cholbi, insta a la Conselleria de Educación a indemnizar a una alumna de Formación Profesional de un centro público de la Comunitat Valenciana que sufrió quemaduras en la cara durante unas prácticas de laboratorio.

No obstante, en este caso, el CJC considera que existe una concurrencia de culpas con la alumna por lo que el importe de la indemnización, cuya cuantía no se puede fijar en el momento de dictar la resolución al no estar definitivamente acreditada la posible secuela de la quemadura, se modera en un 50 por ciento.

El accidente se produjo durante una práctica realizada por un alumna de tercero de FP de segundo grado, especialidad de Laboratorio, en un centro público, cuando la estudiante sufrió quemaduras en la cara al resultar afectada por un producto químico, en el momento en el que la joven, en unión de una compañera, vertió lejía sobre un preparado ya neutralizado con ácido sulfúrico.

En el dictamen, consultado por Europa Press, el CJC señala que la actividad se enmarca en la prestación del servicio público educativo y existe relación causal entre el funcionamiento del servicio y el daño producido a la estudiante, al suceder en una clase de prácticas y en presencia de las profesoras, en un caso en el que resulta "exigible un reforzamiento especial de la obligación del deber de cuidado y vigilancia que corresponde, con carácter general, a los profesores responsables de prácticas docentes que conlleven cierto riesgo".

El CJC indica en su informe que en el expediente se ha acreditado, de acuerdo con el Informe-Comunicación director del centro, que las muestras en estas prácticas "suelen tratarse con lejía para su neutralización previa al vertido general", aunque en este caso, "resultaba innecesaria al haber sido tratada con ácido sulfúrico".

Por este motivo, el CJC no cree que se pueda calificar la conducta de la alumna como la única "negligente" y con "intensidad suficiente" para romper el nexo causal "cuando se limitó a hacer lo habitual y no consta que se le advirtiera cualquier otra circunstancia".

Por ello, afirma que, una vez analizadas las circunstancias del supuesto y los principios que inspiran la responsabilidad patrimonial en el derecho español, el CJC no cree "relevante" la afirmación de la administración educativa de que la alumna "obró negligentemente" para exonerarse de responsabilidad porque la estudiante "reconoció su equivocación".

En este caso, indica que "lo cierto es que en esta clase de reclamaciones dirigidas a la administración educativa, se ha manifestado por este Consejo la especial obligación de vigilancia y control de los alumnos por parte de los profesores y de disponer lo necesario en orden de garantizar la correcta y eficaz seguridad de los estudiantes".

Por ello, reconoce la responsabilidad de la administración al existir "relación de causalidad entre el funcionamiento del servicio público educativo y el daño producido, que en este caso, no se interrumpe por la actuación del perjudicado" ya que la doctrina jurisprudencial establece que la culpa de la víctima "puede ser relevante para atemperar equitativamente la responsabilidad administrativa, pero no para eliminarla".

FUENTE: http://www.europapress.es/comunitat-valenciana/noticia-cjc-insta-educacion-indemnizar-alumna-fp-20090830134955.html